教育工作者投入大量时间设计教室和布置阅读角，搭建色彩鲜艳的布告栏，因为他们深知空间对于学习和提升生产力的重要性。尽管在线学习应用开发产品不断涌现，大多数学生仍然专注于物理学习空间的设计。

不幸的是，许多在线学习应用的开发产品给人的感觉更像是通风良好的演讲厅，而不是私人会议室。

大多数在线学习环境只是视频托管平台，带有问答和论坛功能。这些默认设置迫使在线教师采用一种教学方式，这种方式感觉像是对人大喊大叫，而非进行有意义的对话。

如何实现规模和密度相结合的在线学习呢？如何让数字平台成为设计良好的物理课堂？可能需要平衡大规模和小规模。

公司如果说第一波在线学习是为了让前所未有的学生获得高质量的教材，那么第二轮就需要在这个重要性上着重打造亲切感。在线学习需要搭建一个看起来更像蜂巢而不是巨大体育场的平台。这意味着为人们提供小的社交功能，他们可以与更小、更容易管理但仍然多样化的群体互动。我们不能选择性地听互联网的轰鸣声，但可以从一系列不同的观点中学习。

在线学习应用的开发需要一个新的角色：“学习建筑师”。这种结构不是革命性的。许多在线教师也转向较小的小组模式，允许学生通过视频聊天接受更多的咨询和互动。但是我们仍然找不到现成的在线学习小程序，提供这种教学功能，可以为课程设计人员和学生提供大规模的服务。

在线学习很难在大规模团队指导和团队工作之间切换。然而，任何熟练的课堂老师都会告诉你，这些类型的教学行为是让学生参与进来的关键。

如何让在线学习小程序的开发开始提供更有吸引力、更贴心的学习空间？也许在线学习应用的开发需要出现一个新的角色：“学习建筑师”。虽然教学设计师专注于内容设计和课程制作，工程师可以构建强大的后端，但学习架构师将理解空间和学习之间的关键联系，并帮助将这一愿景转化为软件。

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